sábado, 28 de mayo de 2016

REPRESENTACIÓN DE INFANCIA DE DOS LIBROS

LIBRO: “EL GEÑO DE LA TINTA NEGRA”
AUTOR: Canela
Representación de infancia
Relato sobre un niño al que todo le cuesta un poco más y sobre el poder que tiene de generar algo nuevo, algo interesante, algo propio.
Un niño disciplinado y dócil que aprendía de acuerdo con los moldes establecidos. Vivía en su mundo de niño, con sus propios intereses y actividades, la división por edades de los estudiantes era estricta (hacían notar su repitencia de grado).
Muestra una infancia con carencias, necesidades, una “escuela de países periféricos”.
Niño dispuesto a la “aventura del aprendizaje”.
No consumista.
No usuario de tecnología.
No está en situación de calle ni de trabajo infantil.

LIBRO: “EL GATO QUE AMABA LA MANCHA NARANJA”
AUTOR: Elza Mesquita y Ana Pereira
Representación de infancia
Niño que se apropia del mundo, construyendo conocimiento sobre él a partir de la experiencia e intercambios con el medio.
Curioso, ávido por saber y entender, se plantea preguntas.
Se muestran emociones, sentimientos.
Amantes de las mascotas.
Vivía en su mundo de niño, con sus propios intereses y actividades.
No consumista.
No usuario de tecnología.
No está en situación de calle ni de trabajo infantil.


miércoles, 25 de mayo de 2016

EJEMPLO DE UNA ESCENA DE LECTURA

LIBRO: “EL GATO QUE AMABA LA MANCHA NARANJA”. Autoras: Elza Mesquita y Ana Pereira.
ESPACIO
Pensar el aula como un “espacio pedagógico”, es decir, un ámbito donde el conocimiento se construye de forma articulada entre todos los actores de la escena áulica, y no pensando en el docente como transmisor de saberes académicos que no tiene en cuenta aspectos didácticos de una clase y que se centra sólo en los contenidos curriculares; el aula como un “espacio pedagógico”, de poder, de comunicación, de relaciones, de orden y desorden, de consenso y conflicto, de encuentro social. Todos los lectores ubicados formando un círculo, una “comunidad de lectura”.
TIEMPO: 80 minutos.
MODOS DE LECTURA: Lectura en voz alta del docente.
INTERVENCIONES
El rol del docente como mediador, (mediando y articulando cada momento didáctico).
Entre las formas de intervenir, se destacan:
ü  Formas de participación
ü  Circulación comunitaria de la palabra
ü  Apertura del diálogo
ü  Problematización de lo leído
ü  Relectura y focalización
ü  Argumentación y contraargumentación
ü  Confrontación de ideas
ü  Comparación de lecturas

ü  Asociación de lo discutido y conceptualización.

ESCENAS DE LECTURA

Escritor: Santiago De Luca (fragmento, 11 de abril de 2016)
Cuando leemos, aunque sostengamos sólo con las manos el soporte donde están los signos de la escritura que recorren los ojos, todo el cuerpo lee. Detenerse en los gestos que se apoderan de nosotros cuando leemos un libro es revelador de una especie de gracia, de inteligencia luminosa que atraviesa al cuerpo sin que se lo note. Leer un libro no es cualquier tipo de escena de lectura. Hay una relación entre el cuerpo y el libro: una determinada posición, sentado con los pies cruzados o abiertos, recostado con la cabeza inclinada o incluso hasta parado. Los movimientos de las manos, la mirada, la ligereza que adquiere la figura como receptáculo de una comunicación con el papel dejan entrever como si el interior del individuo se esbozara en el acto íntimo de sumergirse en los signos que dejó otra persona.
La parte física del complejo acto cultural de la lectura puede ser un arte refinado que se debería cultivar. El espacio, el silencio necesario, la luz adecuada y el contacto suave de los dedos con la hoja. Todos sabemos que ese “espacio propicio”  individual e intransferible y que nos lleva tiempo construir en el aula, se puede echar a perder con un mínimo detalle hostil. Por ejemplo, la alarma de un auto que suena en este preciso momento. O el ruido de un mensaje de texto (para mayor horror) ya no propio sino de alguien cercano, o la interrupción de un auxiliar (u otra persona) en el aula, etc. Sin embargo, el organismo es fuerte y podemos volver a evocar la escena de lectura con un poco de concentración.
No es el mismo gesto que se observa en los rostros de las personas cuando la lectura es sobre el papel o cuando es sobre otro soporte. En un celular se puede procesar información valiosa, pero no es el mismo. Esto lo podemos constatar viendo las personas en el transporte público. Fotografiar mentalmente el gesto de aquellos que leen un libro y los que leen sus mensajes en los celulares puede ser un ejercicio revelador. Con el libro hay algo diferente que se apodera del cuerpo.
Cuando leemos un libro todos los ejes físicos se alinean de una manera comunicativa, los pies, las rodillas, los brazos, las manos, la espalda y la cabeza convergen en la letra. Y hay una tecnología que hoy puede, falsamente, resultar primaria y que hace funcionar la máquina de lectura, pero es insuperable por perfecta. Esta tecnología es el movimiento de los dedos hacia atrás y hacia delante sobre las hojas. Esos mismos dedos que nos permitieron cuando éramos casi monos estar sujetados a los cabellos de nuestras madres, nos facilitan el mundo de la literatura de una forma irremplazable. Los dedos pueden deslizar las hojas en cualquier momento, con suavidad y elegancia, según las necesidades de la memoria.

Claro que en un soporte electrónico también podemos regresar sobre lo leído. Pero no con el mismo gesto físico. No se trata de negar la eficacia, la importancia y el valor de las nuevas tecnologías. El libro es una presencia única. La lectura de un libro en papel tiene que ver con el placer. Un placer trabajado, una posición corporal conquistada. 

lunes, 23 de mayo de 2016

RECORRIDO DE LECTURA, “CUENTOS CON ANIMALES”

RECOMENDACIÓN DE UN RECORRIDO DE LECTURA

 CAPERUCITA ROJA
Ø  Caperucita roja II, autor: Esteban Valentino.
Ø  Caperucita roja (tal como se lo contaron a Jorge), autor: Luis María Pescetti.
Ø  Caperucita roja, verde, amarilla, azul y blanca, autor: Bruno Munari y Enrica Agostinelli.
Ø  Pobre lobo, autora: Ema Wolf

Ø  Película: “Buza caperuza”, link: https://www.youtube.com/watch?v=4YRQy0NVPJ0