PLANIFICACIÓN DE UNA ESCENA DE LECTURA

LIBRO: “EL GATO QUE AMABA LA MANCHA NARANJA”.

Autoras: Elza Mesquita y Ana Pereira.

ESPACIO

Pensar el aula como un “espacio pedagógico”, es decir, un ámbito donde el conocimiento se construye de forma articulada entre todos los actores de la escena áulica, y no pensando en el docente como transmisor de saberes académicos que no tiene en cuenta aspectos didácticos de una clase y que se centra sólo en los contenidos curriculares; el aula como un “espacio pedagógico”, de poder, de comunicación, de relaciones, de orden y desorden, de consenso y conflicto, de encuentro social. Todos los lectores ubicados formando un círculo, una “comunidad de lectura”.

TIEMPO: 40 minutos.

MODOS DE LECTURA: Lectura en voz alta del docente.

CRITERIOS DE SELECCIÓN:

Ø  Desafíos a los lectores, en resoluciones imprevisibles.

Ø  Imágenes no estereotipadas, con propuestas estéticas de estilos particulares.

Ø  Abordaje de temas que se representan mediante conflictos contundentes.

Ø  Posibilidad de múltiples lecturas según diversidad de soportes.

INTERVENCIONES DOCENTES

El rol del docente como mediador, (mediando y articulando cada momento didáctico).

Entre las formas de intervenir, se destacan:

ü  Formas de participación.

ü  Circulación comunitaria de la palabra.

ü  Apertura del diálogo.

ü  Problematización de lo leído.

ü  Relectura y focalización.

ü  Argumentación y contraargumentación.

ü  Confrontación de ideas.

ü  Comparación de lecturas.

ü  Asociación de lo discutido y conceptualización.

CONVERSACIÓN LITERARIA  (Posterior a la lectura)

¿Por qué creen le gustaba al gato la hoja con la mancha naranja?

¿Por qué piensan que el gato se fue de la casa?

¿Qué le pasaba al gato cuando lo encontró el niño? ¿Cómo estaba? ¿Qué habrá sentido el gato? ¿Y el niño?

¿Por qué dice en un momento, “el gato despertó a la vida”? ¿Qué significa para ustedes?

¿Alguna vez se sintieron abandonados? ¿Cómo actuaron? ¿Qué hicieron?

¿Tienen mascotas? ¿Cómo las tratan? ¿Las cuidan? ¿Cómo?

¿Harían lo que hizo Carolina? ¿Qué les parece cómo actuó el niño pelirrojo? ¿Qué hubieran hecho ustedes?

Ahora que conocen la historia, ¿La tapa del libro, el dibujo, qué les sugiere? ¿Coincide con lo que cuenta el libro? ¿Por qué?

¿Conocen otros cuentos con gatos? ¿Cuáles?

REPRESENTACIÓN DE INFANCIA DE DOS LIBROS

LIBRO: “EL GEÑO DE LA TINTA NEGRA”

AUTOR: Canela

Representación de infancia

Relato sobre un niño al que todo le cuesta un poco más y sobre el poder que tiene de generar algo nuevo, algo interesante, algo propio.

Un niño disciplinado y dócil que aprendía de acuerdo con los moldes establecidos. Vivía en su mundo de niño, con sus propios intereses y actividades, la división por edades de los estudiantes era estricta (hacían notar su repitencia de grado).

Muestra una infancia con carencias, necesidades, una “escuela de países periféricos”.

Niño dispuesto a la “aventura del aprendizaje”.

No consumista.

No usuario de tecnología.

No está en situación de calle ni de trabajo infantil.

LIBRO: “EL GATO QUE AMABA LA MANCHA NARANJA”

AUTOR: Elza Mesquita y Ana Pereira

Representación de infancia

Niño que se apropia del mundo, construyendo conocimiento sobre él a partir de la experiencia e intercambios con el medio.

Curioso, ávido por saber y entender, se plantea preguntas.

Se muestran emociones, sentimientos.

Amantes de las mascotas.

Vivía en su mundo de niño, con sus propios intereses y actividades.

No consumista.

No usuario de tecnología.

No está en situación de calle ni de trabajo infantil.

EJEMPLO DE UNA ESCENA DE LECTURA

LIBRO: “EL GATO QUE AMABA LA MANCHA NARANJA”. Autoras: Elza Mesquita y Ana Pereira.

ESPACIO

Pensar el aula como un “espacio pedagógico”, es decir, un ámbito donde el conocimiento se construye de forma articulada entre todos los actores de la escena áulica, y no pensando en el docente como transmisor de saberes académicos que no tiene en cuenta aspectos didácticos de una clase y que se centra sólo en los contenidos curriculares; el aula como un “espacio pedagógico”, de poder, de comunicación, de relaciones, de orden y desorden, de consenso y conflicto, de encuentro social. Todos los lectores ubicados formando un círculo, una “comunidad de lectura”.

TIEMPO: 80 minutos.

MODOS DE LECTURA: Lectura en voz alta del docente.

INTERVENCIONES

El rol del docente como mediador, (mediando y articulando cada momento didáctico).

Entre las formas de intervenir, se destacan:

ü  Formas de participación

ü  Circulación comunitaria de la palabra

ü  Apertura del diálogo

ü  Problematización de lo leído

ü  Relectura y focalización

ü  Argumentación y contraargumentación

ü  Confrontación de ideas

ü  Comparación de lecturas

ü  Asociación de lo discutido y conceptualización.

ESCENAS DE LECTURA

Escritor: Santiago De Luca (fragmento, 11 de abril de 2016)

Cuando leemos, aunque sostengamos sólo con las manos el soporte donde están los signos de la escritura que recorren los ojos, todo el cuerpo lee. Detenerse en los gestos que se apoderan de nosotros cuando leemos un libro es revelador de una especie de gracia, de inteligencia luminosa que atraviesa al cuerpo sin que se lo note. Leer un libro no es cualquier tipo de escena de lectura. Hay una relación entre el cuerpo y el libro: una determinada posición, sentado con los pies cruzados o abiertos, recostado con la cabeza inclinada o incluso hasta parado. Los movimientos de las manos, la mirada, la ligereza que adquiere la figura como receptáculo de una comunicación con el papel dejan entrever como si el interior del individuo se esbozara en el acto íntimo de sumergirse en los signos que dejó otra persona.

La parte física del complejo acto cultural de la lectura puede ser un arte refinado que se debería cultivar. El espacio, el silencio necesario, la luz adecuada y el contacto suave de los dedos con la hoja. Todos sabemos que ese “espacio propicio”  individual e intransferible y que nos lleva tiempo construir en el aula, se puede echar a perder con un mínimo detalle hostil. Por ejemplo, la alarma de un auto que suena en este preciso momento. O el ruido de un mensaje de texto (para mayor horror) ya no propio sino de alguien cercano, o la interrupción de un auxiliar (u otra persona) en el aula, etc. Sin embargo, el organismo es fuerte y podemos volver a evocar la escena de lectura con un poco de concentración.

No es el mismo gesto que se observa en los rostros de las personas cuando la lectura es sobre el papel o cuando es sobre otro soporte. En un celular se puede procesar información valiosa, pero no es el mismo. Esto lo podemos constatar viendo las personas en el transporte público. Fotografiar mentalmente el gesto de aquellos que leen un libro y los que leen sus mensajes en los celulares puede ser un ejercicio revelador. Con el libro hay algo diferente que se apodera del cuerpo.

Cuando leemos un libro todos los ejes físicos se alinean de una manera comunicativa, los pies, las rodillas, los brazos, las manos, la espalda y la cabeza convergen en la letra. Y hay una tecnología que hoy puede, falsamente, resultar primaria y que hace funcionar la máquina de lectura, pero es insuperable por perfecta. Esta tecnología es el movimiento de los dedos hacia atrás y hacia delante sobre las hojas. Esos mismos dedos que nos permitieron cuando éramos casi monos estar sujetados a los cabellos de nuestras madres, nos facilitan el mundo de la literatura de una forma irremplazable. Los dedos pueden deslizar las hojas en cualquier momento, con suavidad y elegancia, según las necesidades de la memoria.

Claro que en un soporte electrónico también podemos regresar sobre lo leído. Pero no con el mismo gesto físico. No se trata de negar la eficacia, la importancia y el valor de las nuevas tecnologías. El libro es una presencia única. La lectura de un libro en papel tiene que ver con el placer. Un placer trabajado, una posición corporal conquistada. 

RECORRIDO DE LECTURA, “CUENTOS CON ANIMALES”

-Qué animales - Ema Wolf

-Pandora - Fabián Sevilla

-Pelos y Pulgas - Ema Wolf

-Muchas patas - Laura Devetach

-Hay que enseñarle a tejer al gato - Ema Wolf

-EL GATO QUE AMABA LA MANCHA NARANJA- Elsa Mezquita

-CUERO NEGRO, VACA BLANCA- Pablo Bernasconi

-La noche del elefante, - Gustavo Roldán

-Historia del pajarito remendado – Gustavo Roldán

-EL VUELO DEL SAPO - Gustavo Roldán

RECOMENDACIÓN DE UN RECORRIDO DE LECTURA

 CAPERUCITA ROJA

Ø  Caperucita roja II, autor: Esteban Valentino.

Ø  Caperucita roja (tal como se lo contaron a Jorge), autor: Luis María Pescetti.

Ø  Caperucita roja, verde, amarilla, azul y blanca, autor: Bruno Munari y Enrica Agostinelli.

Ø  Pobre lobo, autora: Ema Wolf

Ø  Película: “Buza caperuza”, link: https://www.youtube.com/watch?v=4YRQy0NVPJ0

RECOMENDACIONES DE LIBROS

LIBRO: VEINTE POEMAS DE AMOR Y UNA CANCIÓN DESESPERADA.

AUTOR: PABLO NERUDA

Uno de los primeros libros que leí en mi adolescencia, cuando vivía enamorada…

Este libro de poemas es el más conocido de Pablo Neruda, una de sus obras cumbre, uno de los temas centrales, si no el más importante, será el amor. Pero en estos poemas Neruda no sólo abordará la pasión que siente por su amada, sea imaginaria o real, sino también por las metáforas que encierra, la virtud que supone para el hombre o la mujer amar y ser amado, llegando a la conclusión de que amar es sufrir, pero antes sufrir ese “sabroso veneno”, a ser una persona que jamás ha logrado encontrar el amor, aunque sea efímero y pasajero. La obra está estructurada en veinte poemas de amor  y una canción desesperada, (valga la redundancia).

La canción desesperada nos transmite, como su propio nombre indica, la desesperación del poeta. Esta desesperación viene provocada por el fin del amor. Neruda quiso escribir y dejar para el final la canción desesperada, pero, posiblemente, y siendo acordes a los sentimientos, la desesperación es el primer instinto que surge en el momento en que se acaba o termina la relación de amor...

LIBRO: CUENTOS DE AMOR, DE LOCURA Y DE MUERTE.

AUTOR: HORACIO QUIROGA.

Horacio Quiroga nos muestra en esta obra, la vida difícil y complicada de las selvas, del matrimonio, de la muerte, la soledad, la desilusión, nos narra a manera de cuentos sucesos que pueden ser hasta macabros, pero con una clara narrativa. El título del texto se debe a que cada uno de los cuentos tiene por lo menos como base alguno de los tres elementos que menciona el título, y hay algunos cuentos como, por ejemplo, la gallina degollada y el solitario (entre otros), que presenta los tres elementos: Amor, Locura y Muerte. Sus relatos, probablemente, fueron escritos basándose en su experiencia personal, ya que esta estuvo marcada por sucesos trágicos, los cuales, influyeron en algunos de sus relatos del texto, ya que él vivió grandes pérdidas de seres queridos. Y que a partir de estas experiencias pudo entender que la tragedia no solo era parte de su vida, algunos sucesos se vieron plasmados en sus obras. Quedan entrelazados con las condiciones humanas que se destacan en su título: amor, locura y muerte. A través de sus cuentos, lleva al lector a dimensiones profundas de situaciones que afectan al ser humano y su entorno. La línea trágica se repite en todos los relatos. Asimismo, Quiroga explora los temas de la naturaleza, la muerte y sus misterios, que me encantan.

"COMO AGUA PARA CHOCOLATE", autora: Laura Esquivel

Su argumento es bueno, original y lleno de sorpresas. Me han parecido especialmente originales ciertos aspectos tales como el hecho de expresar sentimientos, pasión y emociones a través de la cocina, algo que nunca había visto antes y también por la tradición familiar de la familia De La Garza.

Los personajes también me han llamado la atención por su gran “variedad” de personalidades, algunas tan diferentes como la apasionada Gertrudis o la irascible Rosaura. Me sorprendió un poco la profundidad con la que están expresados sus sentimientos y sobre su amor prohibido.
Gracias a esta historia he visto desde otros puntos de vista lo que es el amor verdadero así como también he podido comprender más cosas sobre mis propios pensamientos y sentimientos, ocultos bajo mi máscara de hielo y orden, pudiendo sacarlos un poco más a la luz. También creo que ayuda a asimilar el amor físico como algo natural y hermoso, y no como algo malo, pecaminoso y portador de deshonra a la familia, como se enseñaba tiempo atrás.

INVITACIÓN A LEER

Este es otro blog para disfrutar leyendo.
http://literiscopio.blogspot.com.ar/

PRESENTACIÓN

En esta presentación como docente de primaria, de primer grado, y profe de literatura en jornada extendida, intento recordar mis inicios como lectora, se vienen a mi memoria los días cuando de niña, iba a dormir y mi mamá, a la luz de una vela, porque no me gustaba la oscuridad, me contaba cuentos, los “tradicionales y otros inventados por ella en ese instante”, como me costaba dormirme, le preguntaba a mi mamá: ¿y qué más? ¿y qué pasó? ¿y por qué?...mi mamá (que no daba más de sueño) seguía alargando el cuento hasta que no preguntaba más, porque estaba dormida. Ese era uno de los momentos preferidos del día, no recuerdo cuántos años fueron, ni qué edad tenía exactamente, pero que hoy con 36 años, cierro los ojos y parece que fue ayer, recuerdos maravillosos e inolvidables en mis inicios como lectora.

Lamentablemente, leer no está de moda; al contrario, es una actividad muy poco valorada por la sociedad, por los medios de comunicación, las nuevas tecnologías y particularmente, por los jóvenes: a muchos adolescentes, de los que leen habitualmente, les da vergüenza reconocer ante sus amigos que son lectores.

Cuando los docentes nos proponemos promover  la lectura, debemos recordar que leer no es un juego, sino una actividad cognitiva y comprensiva enormemente compleja, en la que intervienen el pensamiento y la memoria, así como los conocimientos previos del lector. Leer, una vez adquiridos los mecanismos que nos permiten enfrentarnos a una lectura, “es querer leer, es decir, una actividad individual y voluntaria”.